第一课时

一, 激趣导入.

1.师:(拿出放大后的蟋蟀图片)认识这小东西吗?叫什么？

生:蟋蟀。

[评析] 放大后的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。]

师:“蟋蟀”两字怎么写？老师忘了，谁帮老师一下？

学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。

[评析]教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生记住“蟋蟀”二字。]

2.师:小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓，你知道它有哪些本领吗？（好斗，唱歌，建住宅）

板书：“建住宅”。

把蟋蟀人性化为“小东西”，“小家伙”，为整节课的教学奠定基调。

由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

二, 初读课文，了解蟋蟀住宅的样子.

1.蟋蟀的住宅有多少平方米？有几层楼？小东西的住宅是什么样的？用什么词描述。

生:蟋蟀的住宅是平方米，几层楼。

[评析]通过“建住宅”这一词的引入，既突出了蟋蟀的聪明才智，又为下面的教学做了铺垫。]

2.讨论后，老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

三, 变换角色，再读课文.

1.师:小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？

生:不了解，王老师住的楼房一百多平方米，二层楼，比它的好多了。我的房子竟没这小家伙的有名无足Sym。

师生对话：”没有这小家伙的有名无足_sym“，引出讨论和问题：“我们全班同学都做住宅评判委员会的委员，来评一评谁的住宅有名、好不好。

生:好。

2.师:做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。

生:蟋蟀的住宅是方形的，平直的，有洞口和沟槽等，里面填满了青草丛。

[评析]通过对比王老师与小蟋蟀住宅的差异，很自然地使全班学生转换为评委这一角色。]

学生之间的互帮互助，营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。

四, 再读课文，找出生词，讨论.

1.师:再读课文，画出不理解的生词，并写在黑板上。

2.师:讨论词义。联系课文，生在哪个词的词义就讲哪个词。教师重在指导“随遇而安”。

(1)随遇而安，从字面看什么意思？随便找个地方就安顿下来。(2)课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出，谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出。

[评析]由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了以人为本的教育理念。]

(3)随遇而安是本课中学生最难懂的词语，教师的指导体现了教师的主导作用。

师:根据句子意思，分析“蟋蟀住宅”这一动作的具体表现。

生:小蟋蟀在阳光下 builds a small house with trees and vines.

[评析]通过与老师住宅的对比，很自然地使全班学生转换为评委这一角色。]

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