教学设计：李贺的《雁门太守行》教学设计
李贺的古诗《雁门太守行》教学设计
这首作品出自唐代诗人李贺，以通俗易懂的语言描绘了边塞战争的残酷场景。通过对这首诗歌的学习和理解，可以帮助学生更好地认识诗歌的魅力，感受其独特的“丰富内容与情感”的魅力。
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借古讽新，借用乐府旧题，以诗求见韩愈的故事。全诗主要讲述了边关战争的残酷场景，展现了守边将士的忠诚和不屈精神。本文旨在通过教学设计，帮助学生理解这首诗歌的主题、结构和逻辑，并激发他们对诗歌的学习兴趣。
【教学内容】
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺以诗求见韩愈的故事，主要讲述了边关战争的残酷场景，展现了守边将士的忠诚和不屈精神。
【学情分析】
本校为城乡结合部 located在城乡两极融合的地区，大多数学生缺乏主动学习的意识，语文基础较为薄弱。尤其是对诗歌的学习感兴趣的学生较少，因此引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的“丰富内容与情感”显得尤为重要。
【教学目标】
1.以读激趣，感知内容；
2.以品感悟，领会诗情；
3.理解关键词、词句的赏析作用，体会炼词炼字之妙境。
【教学重点】
抓住关键字、词、句进行赏析，体会诗歌中所含的炼词炼字的巧妙之处。
【教学难点】
渗透以诗解诗的思想方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1. 周末，李贺帮助韩愈求见，他与韩愈聊天落 consisted of a few lines:
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人将这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。然而，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。这仅以开头两句就打动韩愈的诗，这就是今天所要学习的《雁门太守行》。
2. 突出诗歌的语言特点：
“这是一首既含蓄又充满哲理的作品”。这首诗语言简练，却蕴含着深刻的情感和哲理。它通过描绘战争场景，表达了对和平、正义与正义的追求。
二、检测预习：
1. 请两名学生上台默写古诗的主要内容；
2. 在字形、读音的基础上初步读通古诗。
三、整体感知：
1. 稍作分析：诗歌的结构特点及语言特点。
2. 感悟主题：这首诗通过描绘边关战争的残酷场景，展现了守边将士的忠诚与不屈精神。
3. 语文训练：理解词语的含义和意义，如“易水”、“雪地”等自然景观，以及一些常用叠词、比喻词语。“金鳞”、“烟尘”、“烟雾”等成语典故。
四、感悟情感：
1. 请学生分析这首诗的情感走向，尤其是守边将士的“视死如归”的情怀。
2. 引导学生思考：“报君黄金、玉龙为死”中的“玉龙为死”的意义和背后的哲理。
- 教师总结：“这首诗既展现了战争的残酷，也表现了守边将士的坚韧不拔精神，体现了诗人以诗解诗的独特风格。
五、领会特色：
1. 简化分析：“战争是复杂多变的，但只要有一丝希望，就有可能改变命运。”
2. 通过对比其他作品：“王维的小木径”、“陆游的《木兰诗》”等作品在表现边塞时都具有独特的风格和哲理。
六、拓展阅读：
1. 投影展示：
“大漠沙如雪，燕山月似钩。”
“何当金络脑，快走踏清秋。”
注：用典的句子，以及对诗中的用词与结构的分析。
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理解文本：“以笔画作画，行诗写文章”。通过诗歌的语言表达情感和哲理，展现边塞战争的真实与悲壮。
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总结：“这首诗展现了边塞战争的伟大与艰难，也体现了诗人对生命、对和平的深刻感悟。”
七、感情诵读：
1. 教师介绍李贺的学生生活：
“李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。”
- 全班诵读《雁门太守行》
