《李时珍》词句教学设计

我听一位教师在教学《李时珍》一课时发现，在词语教学上很有特色，值得学习借鉴。其中，对“完善”一词的教学方式如下：

师：什么是“完善”？
生：词典上解释是完备美好，没有缺点。

师：旧的药物书有什么缺点？
生：李时珍为什么要重新编写药物书？
请画出有关句子。

（学生读书画句子）

（教师挂出小黑板）

师：谁能完成这个练习？（挂出练习题后，学生纷纷举手）。

师：谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点？
生：旧的药物书记载得不全面、不正确、不详细。

生：旧的药物书记载得既不全面，又不详细，有些还不正确。

（教师边小结边板书）

附图{图}

评析：这一教例中，教师并没有将对“完善”一词的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学，既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力、语言表达能力，真是一举多得啊！

改写后：

我听一位教师在教学《李时珍》一课时发现，在词语教学上很有特色，值得学习借鉴。其中，对“完善”一词的教学方式如下：

师：什么是“完善”？
生：词典上解释是完备美好，没有缺点。

师：旧的药物书有什么缺点？
生：李时珍为什么要重新编写药物书？
请画出有关句子。

（学生读书画句子）

（教师挂出小黑板）

师：谁能完成这个练习？（挂出练习题后，学生纷纷举手）。

师：谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点？
生：旧的药物书记载得不全面、不正确、不详细。

生：旧的药物书记载得既不全面，又不详细，有些还不正确。

（教师边小结边板书）

附图{图}

评析：这一教例中，教师并没有将对“完善”一词的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学，既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力、语言表达能力，真是一举多得啊！